12至24个月幼儿的英文言语能力

孩子从小到大，他或她的言语和语言能力的发展有内在规律。虽然翰林爸爸的研究领域与媒介、传播和语言密切相关，但是对幼儿、学前和小学关键阶段孩子言语和语言技能的发展变化也缺少系统观察和理解。其原因可能是习惯于把幼儿获得语言能力认为是一个自然而然的过程。如果在单一母语环境下，的确如此，但若放在双语乃至多语环境下，就涉及幼儿学习语言的规律、方法和周期问题的重新认识，对家长具有极大的挑战性。

翰林上幼儿园之前，翰林爸爸没有担心过他的中文语言能力，翰林也没有上过任何关于中文演讲、口才和朗诵的培训班。翰林爸爸有意识增强翰林对于英文的接触，但是正如之前发布的一篇文章所说，从动画片、英文练习册到外教iPad视频网课，现在来看，翰林2岁到4岁期间英语学习的努力和尝试，依然没有有效培养起他的最基本的英语言语能力——至少翰林爸爸是这样认为。

回头来看，翰林爸爸此前更多以成人学英语的观念、方法和方式在引导翰林，并且也相信“磨耳朵”的潜移默化，绝大多数网络英语课程也是如此操作的，增加更多的是游戏互动和玩耍的乐趣。

大人们惺惺相惜，但是与孩子的世界却隔着一道门。如果孩子可以通过记忆和重复说出英语单词和短句，主要靠背，也就是通过短时记忆进行口头转化，这是否就可以认为具有说英语的能力？如何可以像说中文那样，让幼儿在中文语境下说起英语来从容自如？

记忆、理解和说话的功能与控制，在我们的头脑中属于不同部位。记忆、理解和说话相互之间的关系非常复杂，是科学探索的前沿领域。虽然有许多未解之谜，但是有一点可以肯定，单独记忆能力的增强，不意味也不保证理解和说话能力会同时提高。我们成人数十年学习一门外语，能考过许多考试，但是依然没有获得自己满意的言语能力。

英文中比较正式的说话用speech表示，例如说话或说话的行为，有时也有正式的含义。而语言是language，是一个国家的人们相互沟通时所用的词语系统，也指表达风格和方式，以及对于词语和语法的研究。显然，从说话到语言，从婴儿、幼儿到儿童、青少年和成人，每个人终其一生都在不断发展着自己的言语和语言。

翰林爸爸一直希望有时间梳理出幼儿阶段孩子的言语和语言技能的发展过程，这是我们探讨3至7岁儿童英语学习能力的必要认知基础。因此，接下来几篇文章将揭示12至24个月幼儿言语和语言发展特点与规律，内容将结合英国NHS(National Health Service)部分公开发布的指导资料，为父母和照顾者提供信息和建议，以帮助孩子们英文言语（speech）和语言（language) 的发展。